来源时间为：2022-11-12
重庆三峡学院：“三维分层”模式，让思政课显特色2022-11-1213:22:03来源:上游新闻
如何增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性？是很多专家学者关注的一件大事。
近年来，重庆三峡学院深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，认真落实立德树人根本任务，探索出了“三维分层”教学改革模式，并取得了可喜的成绩。
所谓“三维”，即教学理念、教学课堂和经验方法三个维度，强调立体性、整体性。所谓“分层”，即对维度进行层次归类、对课堂进行功能分区，强调层次性、系统性。
其核心是“三课一评”，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，牢牢把握课堂教学主渠道，进行整体协同改革创新。网络课堂侧重于解决“学”与“知”，理论课堂侧重于增进“思”与“信”，实践课堂侧重于落实“用”与“行”，“三课堂”层层递进又交互同进。考核评价着眼于认知、能力、信仰、行为，评价反馈与持续改进并重，以实现“三课一评”的良性互动，发挥协同效应，思政课教学有了宽度、精度、粘度、效度。
狠抓勤学致知，夯实认知固基础
众所周知，认知建构是情感激发、价值确立的前提。针对基础知识“夯实不够”，教学“宽度”不足问题，构建了“网络 任务化”机制，通过任务驱动、问题答疑、互动讨论、单元测试等引导学生自主学习、拓展知识宽度，形成思维碰撞，督促学生理清“是什么”问题，为理论教学夯实认知基础。
网络课堂任务化，实现了思政课基础知识“夯实不够”向“强基固本”的转变，教学有了“宽度”。
注重善思增信，价值塑造有“精度”
针对传统理论教学“大水漫灌”较多，教学“精度”不够问题，构建“专题 问题化”机制。通过深耕教材、对接社会热点，回应学生关切，处理好马列经典“逻辑力”、社会热点“吸引力”、已有认知“排斥力”、理论教育“说服力”的关系，把教材体系转化为教学体系、把教学体系转化为大学生信仰体系，专注于回答解决“为什么”问题，在对现实问题的追问、思考和分析中引导学生树立正确的价值观念。
以问题引导理论课堂，实现了课堂理论教学从“大水漫灌”向“精准滴灌”转变，思政课教学有了“精度”。
强化行动自觉，提值重行有“粘度”。
“学知”与“思信”旨在“用行”。针对传统实践教学“各自为政”，教学“粘度”不强问题，构建“实践 课程化”机制。教师们遵循“认知、认同、践行”的逻辑，搭建实践平台、统摄实践课程、回归教学本位、实现规范运作。近年来，围绕纪念改革开放40周年、庆祝新中国成立70周年、庆祝中国共产党成立100周年、抗疫精神、脱贫攻坚精神等重大主题，开展了感恩书信、主题演讲、经典诵读、时政评论、社会调研和情景模拟等实践活动。通过项目驱动、网络评阅、汇报展示、舞台呈现，引导学生从理论自觉向行动自觉转化，在践履中体悟“怎么做”。
实践课堂课程化，用多样化的实践形式让思政小课堂连接社会大课堂，促进了学用结合、知行统一，教学有了“粘度”。
